¿Cuánta leña habría que quemar para abastecer las necesidades energéticas de un piso normal de cuatro personas en Valencia en un mes?

En este estudio tomado como referencia un piso de 90 metros cuadrados en el que conviven 4 personas. En primer lugar hemos realizado una estimación aproximada del uso que da una familia estándar a diferentes aparatos electrónicos. Gracias a una herramienta ofrecida por Iberdrola, se ha calculado el gasto energético que conllevan estos electrodomésticos. La herramienta realiza un cálculo anual de energía. Posteriormente hemos buscado la energía que proporciona la combustión de un kg de leña de carrasca. Hemos realizado los cálculos especificados abajo para obtener finalmente la cantidad de leña necesaria para abastecer a nuestra familia modelo.

Estos son los electrodomésticos y aparatos electrónicos considerados a la hora de realizar nuestro estudio.

- Alumbrado y pequeños electrodomésticos

- Televisión (3h/día)

- Frigorífico-congelador

- Lavadora (2 usos semanales)

- Microondas (3 usos diarios)

- Lavavajillas (7 usos semanales)

- Horno eléctrico (4 veces al mes)

- Termo (4 personas en la vivienda)

- Aire acondicionado

- Ordenador (5h diarias)

La herramienta de Iberdrola nos proporciona los siguientes datos:

Consumo anual: 8675 Kwh
Coste anual: 1608Euros/año
Coste mensual medio: 134Euros por mes.

Como decíamos anteriormente el aporte energético de la leña de carrasca es de 4 kwh/kg.

Basándonos en estos datos, hemos calculado la cantidad de leña que haría falta para satisfacer la nombrada demanda energética. Para ello hemos dividido los kilowatios que necesitaremos para hacer funcionar los diferentes electrodomésticos durante un año, entre los kilowatios que nos proporciona la combustión de un kilo de leña. De esta forma obtenemos los kilogramos de leña necesarios durante un año.

8675 Kwh : 4’1Kwh = 2115 kg de leña al año

Después hemos dividido la cantidad de leña necesaria en un año por 12, para saber cuánta necesitaríamos al mes

2115 kg: 12 meses= 176’32 kg de leña al mes

En definitiva, las cuatro personas de este piso necesitarían en total 176’32 kg de leña al mes para abastecer las necesidades energéticas de su piso.

HOW MUCH CHALK WOULD BE SAVED IF ONLY INTERACTIVE TEACHING WAS USED INSTEAD OF MASTER CLASSES? (In Valencian Colleges)

TOPIC

The aim of this microsearching is to clarify the total amount of chalk, measured in packs, that the 5 universities of Valencia would save if instead of blackboards they only used newer technologies and methodologies.

DATA

Colleges in Valencia:

  -UCV (Universitat Católica de València Vicente Màrtir)

  -UV (Universitat de València)

  -UPV (Universitat Politècnica de València)

  -ETS (Escola Tècnica Superior)

  -CEU (Universitat Cardenal Herrera)

Aproximation of chalk packs used in every college per month:

  -UCV: 3 aprox.

  -UV: 6 aprox.

  -UPV: 29 aprox.

  -ETS: 14 aprox.

  -CEU: 20 aprox.

CALCULATIONS

  -An academic year lasts 9 months

  

      -UCV: around 27 chalk packs are used

             

          3*9 = 27

   

      -UV: around 54 chalk packs are used

           

          6*9 = 54

      -UPV: around 261 chalk packs are used

          29*9 = 261

      -ETS: around 126 chalk packs are used

          14*9 = 126

      -CEU: around 180 chalk packs are used

          20*9 = 180

-And now, to approximately know the total amount of chalk employed within the colleges of  Valencia, we make the addition of every result that we have already operated:

    27 (UCV) + 54 (UV) + 261 (UPV) + 126 (ETS) + 180 (CEU) = 648 chalk packs

So, we can conclude that 648 is the amount of chalk packs that are used in an academic year by all colleges in Valencian Community approximately, which is still a very high number considering all the other possible materials that we can use instead of it.

Conclusion:

You have to take into account that the results of this estimation depend on  methodology used, the creativity employed  and the resources of each center. Even that nowadays most of the classes have their TIC equipment,  many teachers prefer to use blackboard and chalk instead of all this modern support material (“ power point”,  “smart board”, “prezzi” etc).

That is why we are using so much packs of chalk. Another reason could be that most of the teachers aren’t young enough to feel comfortable with this new tecnologies.

According researches from the University Pompeu Fabra of Barcelona, there is a higher risk of having respiratory diseases for teachers in classes where chalk is used. In fact,the risk is 5 times higher than normal.

In our opinion is that the reason why we should reduce the amount of chalk used in our master classes.

WEBGRAPHY

http://noticias.universia.es/en-portada/noticia/2014/05/22/1097227/tiza-aula-aumenta-riesgo-infecciones-respiratorias.html

Group 2. Chanel Attabi, Eva Tejero, Slaveya Valentinova, Adrián Sanchis.

¿Qué pasaría si la Tierra tardara 12 horas menos en dar una vuelta sobre sí misma?

El hecho de que el movimiento de rotación de la Tierra durara 12 horas en lugar de 24 repercutiría en gran medida sobre el funcionamiento de nuestro planeta. 

En primer lugar, una de las posibles consecuencias de esto sería un enfriamiento de la hidrosfera. Al disponer de la mitad de horas continuas de sol, el mar no aumentaría tanto su temperatura lo cual, a largo plazo, conllevaría una bajada de la temperatura de los océanos. Si esto ocurriera, determinadas especies acuáticas, tanto animales como vegetales, se extinguirían, ya que la tempera de su hábitat no sería la adecuada. No obstante, esto podría contrarrestar en cierto modo el efecto invernadero, debido al cual aumenta la temperatura del océano. 

Por otra parte, las mareas originadas por el Sol y la luna se producirían a una mayor velocidad, lo cual podría ocasionar catástrofes naturales. 

Además, las horas de sol en invierno serían muy pocas, de manera que los procesos realizados por las plantas para producir oxígeno, como la fotosíntesis, podrían disminuir su rendimiento. 

Debido a esta aceleración, la órbita de la Tierra podría experimentar cambios que afectarían a la distancia de esta respecto al Sol, provocando también cambios en el clima. 

Por último, respecto al ciclo vital de los animales, podemos afirmar que este se vería afectado, modificándose sus hábitos de sueño, alimentación, etc. 

Así, como podemos observar, esta reducción del período de rotación de la Tierra alteraría en gran medida el funcionamiento de todos los ecosistemas que existen en nuestro planeta. 

What if children would have to take care of their own science education at school (no adults surrounding)?

Trying to think of an extreme situation of children needing to do things by themselves without any adults around, we couldn’t resist thinking on the famous novel and movie “The Lord of The Flies” that tells the story of a group of children who after a plane accident they are left by themselves in a desert island, without any grow up around. In this setting lets imagine that those children have a problem which only solution possible is a scientific experiment and its conclusion, what would they do? Would they be able to achieve it without any help? 

We have a group of children alone in a village, they have a lot of resources like computers, tablets, Internet and science material for experimenting. Only for the curiosity of children, they are going to experiment to understand the environment that surrounds them.

First of all it’s possible that every child would have an opinion and an idea, and they would try to do them by themselves making the solving of the problem, but this procedure will be a total mess. With some time, the most likely is that children would make working groups among the ones who have the same idea or a similar one; in each group could be a leader who organizes the other's’ functions and efforts in order to go in the same direction. In the actual story we can differentiate two groups with two different leaders, so we can move that fact to what would happen if they must had to do some scientific research. Continuing with the example, and keeping in mind they are in a desert island, probably the children would end up doing the proper experiment to solve their issue, so it’s easy to think that if instead of being on a desert island this children would be anywhere more civilized, like a school, what would happen?

Probably, nowadays children would try to look in the internet what to do in their situation, and then with all the information, they would be able to experiment it and discover that, right like what they thought, that works. The main problems  would be if children reach erroneous conclusions about what they are experimenting or it can appear discussions about if the explanation is right or wrong .

So, we think that children have enough resources and facilities to take their own sciences education, because they have imagination to try to experiment by themselves or in small groups, and also they have the new technologies which can help them to achieve the objectives.

What if the Earth was five times smaller?

If the Earth were 5 times smaller, which would be the consequences? First of all, we have to consider that the distance between us and the center of the planet will be minor. So, it would be easier to jump in this planet. We would need less energy to reach the potential barrier, and then to scape of the planet. We can conclude that because of the potential energy formula (E=mg). This is caused because of the Earth gravity force to us would decrease.

We have also to think about the surface of the Earth. With the knowledge that there are 3/4 of the surface composed by water and 1/4 of land where we can located the continents, would they fit in? We think that if we reduce 5 times the radio of the Earth the continents would be together and it will be Pangea again. But, it would also happen that the continents crash. Then, it could cause a superposition among the tectonic plaques. 

Group 7. 

Members of the group: Paula Delicado, Nuria Epila, Andrea Vicente, Carmen Pérez.

How much money earns Mercadona per day?

MICRO SEARCH ABOUT MERCADONA

Mercadona is a company with a large supermarket chain located throughout Spain. In this micro search, we are going to estimate how much money comes after a day.

First, we make estimation about different factors of one supermarket. We know that each supermarket has 6 register boxes approximately. Around 200 people pass for each register boxes and they have a cost of 25€ average. With this data, we calculate that each supermarket obtains 30000€ per day.

6 register boxes  x 200 clients in each register box/day x 25 euros/day= 30000€ 

Secondly, we have a question. If we know how much money has one supermarket in one day, how many supermarkets they are? We estimate these calculating how many supermarkets are in a neighborhood. Average, we have 2 supermarkets per neighborhood of Valencia. In this city, we have 19 neighborhoods. So, we have 38 Mercadona’s supermarkets in Valencia approximately.

19 neighborhoods x 2 supermarkets per neighborhood  = 38 supermarkets in Valencia

Now, we must to know how many supermarkets are in Spain. We estimate that making an hipotesis, if we have 38 supermarkets approximately in Valencia, how many Valencia’s we have in Spain? We know that Valencia has 786424 people and Spain has 46507760 people. The operation is easy, we divide the people of Spain between the people of Valencia and the result is 59. We estimate that Spain has approximately 59 Valencia’s.

46 507 760 / 786 424 = 59 à  1 SPAIN = 59 VALENCIA’S

Next, we multiply the number of Valencia’s for the number of supermarkets per Valencia. 

59 Valencia’s x 38 supermarkets = 2242 supermarkets in Spain

Finally, we multiply the last result for the money that has one supermarket per day.

30000€ per supermarket x 2242 supermarkets = 67.260.000€ per day.

We estimate that Mercadona obtains 67.260.000€ per day approximately.

¿Cómo de altos seríamos si continuáramos creciendo al mismo ritmo que crecemos durante el primer mes de vida, durante nuestros primeros 15 años de vida?

Planteamos la siguiente hipótesis: los seres humanos seguirán viviendo tal y como lo hacen con una estatura normal, intentando realizar las mismas tareas aunque tengan una altura diferente.

En primer lugar sabemos que los recién nacidos crecen una media de entre 2,5 y 4 centímetros a lo largo del primer mes. Por tanto teniendo en cuenta estos datos obtenidos mediante el análisis y comparación del crecimiento de diferentes neonatos, observamos cómo este crecimiento se mantiene constante a lo largo de los quince primeros años de vida del individuo.

Por tanto observaremos como el niño crece una media de entre 30 y 48  centímetros al año. Además sabemos que la media natural de tamaño de un recién nacido ronda los 50 centímetros. Por tanto teniendo en cuenta que los individuos no menguamos este ritmo de crecimiento hasta los 15 años, la media de estatura de la sociedad estará entre los 5 y los 7,70 metros de altura en su edad adulta. De modo que observaremos una sociedad con una altura considerable. Como consecuencia de este crecimiento los papeles y los roles establecidos hasta ahora en la sociedad cambiarán, desarrollándose otros diferentes.

A raíz de este  cambio y considerando que se mantienen constantes leyes de la naturaleza,  los seres humanos tendríamos mayores problemas físicos. A causa de arrastrar y mover una mayor cantidad de masa y volumen. Además nuestras articulaciones soportarían un mayor desgaste como consecuencia de la mayor presión que soportan. También  observaríamos como la silueta del cuerpo humano evolucionaría hacia formas más competentes para desarrollarse correctamente en esta estatura.

Por otro lado observaremos un cambio en la base de la sociedad, ya que empezaríamos a transformar el hábitat donde vivimos. Se originarían espacios más abiertos en los cuales las personas  se pudieran mover con mayor soltura. También repercutiría en un cambio general en todos los productos y utensilios que utilizamos las personas, ya que habría que adaptarlos para que sean funcionales.

Learning science up in the air?

Our micro-searching consists in an estimation about the number of helium balloons we would need if we wanted to have a science lesson up in the air. For that, we have estimated the weight of all the components inside the classroom (people and materials) based on approximated data. Then, we will convert all the weight according to the quantity of balloons we will need (taking into account that the balloons are 46cm diameter and in each balloon it fits 56L of helium).

Different data. We have…

    -25 tables of 15kg each one. 25x15 = 375kg

                -1 teacher’s table (with a computer below). 50kg

                -51 chairs of 3,5kg each one. 51x3,5 = 178,5kg

                -50 people of 70kg each one. 50x70 = 3500kg

                -50 bags of 5kg each one. 50x5 = 250kg

                -1 digital blackboard of 16,5kg

                -1 blackboard of 8kg

                -3 hangers of 1kg (all three)

Floor

We have searched which is the weight of a tile that measures 50x50 (5kg). Then, we counted how many tiles were inside the classroom (17x18 = 306) and finally the total weight of the tiles (306x5 = 1530kg). Now, we have to add the weight of the bricks which shape the inferior layer of the floor. Using a table of a brick that measured 20x20x40 and heighted 8kg. Changing those measures for our measures the result was 6800kg. Finally, we add the tiles’ weight with the bricks’ weight (1530+6800 = 8330kg).

Roof

Calculating the weight of the roof was easier because was the same surface as the floor. However, the roof didn’t have tiles, so we substrate those kg. That means, the roof weight is 6800kg.

Walls

Using the same table of bricks as in the floor, we changed those data by ours. The height of all the walls was 3m. Two of the walls were 8,5m long and the other two were 8m long. So, using the scale, the first two walls weighted 5100kg each one (in total 5100x2 = 10200kg) and the second two walls weighted 4800kg each one (in total 4800x2 = 9600kg). The total weight of the 4 walls is 19800kg.

The total weight is:

19800+16,5+8+1+8330+6800+375+50+178,5+3500+250= 39319kg.

We know that 1L of helium corresponds to 0,17 grams, so we need the total weight in grams. 39139kg = 39319000g. Right now, we have to transform those grams into L of helium, which are 231288235,3L

Finally, we only have to distribute the balloons (remember that each balloon contains 56L helium) according to the total weight of all the classroom. 231288235,3 : 56 = 4130147,059 balloons. We can’t break a balloon, so we will use 1 balloon extra. For that, the quantity of balloons we will need will be 4130148.

PS. We are sad to inform you that, even with that huge quantity of balloons, we “only” could be in class during 36 hours. Then, balloons will start to deflate.

¿Cuántas peras son necesarias para ir de Valencia a Barcelona?

Con este proyecto de microinvestigación pretendemos averiguar cuántas peras serían necesarias, como combustible para un coche, para ir de Valencia a Barcelona.

Suponemos que vamos a emplear para realizar el viaje un coche que consume gasóleo. Además,  sabemos por los datos que hemos obtenido que un litro de gasóleo proporciona aproximadamente 7.072 kilocalorías. También sabemos que nuestro coche tiene un consumo de media de 6 litros a los 100 kilómetros. De ese modo, calculamos que necesitaríamos unos 21 litros de gasóleo para realizar el recorrido de Valencia a Barcelona. Por tanto, habríamos consumido un total de 148.512 kilocalorías.

La pera es una fruta que contiene aproximadamente unas 45 kilocalorías. Para saber cuántas peras serían necesarias para realizar el trayecto hasta Barcelona, dividimos lo que consumimos en kilocalorías con lo que nos proporciona una pera. De este modo, finalmente deducimos que para ir de Valencia a Barcelona necesitaríamos aproximadamente la energía de 3300 peras.

Un tema muy interesante  implícito  a través de esta investigación sería la promoción del uso de vehículos de combustible alternativo. Es un vehículo a motor fabricado con la capacidad de operar con suministros que den energía al motor pero sin depender exclusivamente de los combustibles derivados del petróleo, como la gasolina y el diésel. Esta alternativa está vigente con los vehículos híbridos, los vehículos eléctricos, los de biodiesel, etc. No obstante, con esta microinvestigación se nos alude que hay muchas fuentes de energía pero es la ciencia y la investigación la que puede innovar, crear y proponer alternativas más ecológicas y sostenibles.

Para hacer la estimación hemos utilizado los siguientes datos:

Suponiendo que utilicemos un coche de gasóleo, 1 litro de gasóleo proporciona aproximadamente 7.072 kilocalorías. Si nuestro coche consume una media de 6 litros a los 100 kilómetros, y sabemos que de valencia a Barcelona hay 350 kilómetros, necesitaremos 21 litros para llegar hasta Barcelona.

Habremos consumido 21 x 7.072 = 148.512 kilocalorías.

Sabemos que una pera mediana tiene aproximadamente 100 kilocalorías. Por tanto dividimos:

148.512 / 45 = 3300'266

Earth and seasons.

The hypothesis we have considered would include having another star as the Sun but with smaller dimensions. 

The “second Sun” would be like a satellite located in an orbit around the Earth so that its light would arrive to the North of the planet when this point was further from the Sun and, on the contrary, to the South when it was so. To reach an exact compensation of the intensity of the Sun rays in any moment, the orbit of the second sun would have some inclination that would also have located the extremes of this inclination near to the South and the North. This way, once arrived to the point of the orbit where it’s compensated the rays’ intensity on the South, the second sun would begin to raise the high gradually, arriving as much to the point to where it would compensate intensity on the North. The period of this satellite would be 365 days. It wouldn’t be necessary to perform more turns around the Earth.

Thus, it is important to clarify that the intensity of the rays arriving to the surface related to the difference between the pole and any other point closer to the Ecuador, is lower in the first case. This is because the distance that the rays have to cover to arrive to the surface is higher in points closer to the Pole, so they scatter more in the atmosphere and loose intensity.

But how would be having two suns affect our planet and the other ones? 

Having two suns would need a “Second Sun” orbit as we have explained, and it would have the consequence of having at some points of the planet a daily appearance on Earth life. Humans would need to change our habits and, overall, our life. That means that we would have to change our perception of night and day in many cases and get adapted to them when sleeping. Overall, as seasons would have changed and it would be every day at most of the time the sun shining, animals would not behave the same way, for example the hibernation would be affected, also the blooming of flowers or the migration of birds. Animals would have to change patterns and plants so. and also how they survive in our planet. 

As we have considered that the Second sun is smaller, the light that arrives to the other planets would be almost zero. So, we think that it would not be strong enough to change anything in the universe in a significant way.

En el caso de que me fuera de Erasmus a la Luna, ¿cuándo y desde dónde en la Tierra tendría que salir para que el viaje fuera más corto?

Para que el viaje a la Luna sea más corto hemos de tener en cuenta en qué momento la Luna y la Tierra estarán más próximas entre sí. Dado que es la Luna la que gira alrededor de la Tierra, mientras esta última gira sobre sí misma y alrededor del Sol, simplemente hay que saber cuándo está la Luna más cerca de la Tierra.

Hemos de tener en cuenta que la órbita que traza la trayectoria de la Luna no es una circunferencia perfecta, sino que tiene una forma elíptica. Debido a su forma, habrá un punto en la elipse en el cual la luna se halle más próxima a la Tierra; el perigeo.

Por ello, cada año podemos ver cómo, durante un día, la Luna está más brillante y más grande, ya que se encuentra más próxima a la Tierra. Aun así, existe otro suceso muy relacionado que se conoce como “superluna”, término que proviene de la astrología y no de la astronomía. El fenómeno de la superluna se origina cuando la luna atraviesa el perigeo de una forma concreta, produciéndose (además del brillo y el aumento de tamaño debido a su proximidad) un efecto óptico que causa sensación de mayor tamaño en la Luna. Será la superluna la que tendrá lugar con una frecuencia relativa de 15, 16, 17 o 18 años, siendo la próxima en 2028, donde la Luna se encontrará a 356677 km distancia de la Tierra, es decir, a no más de un 10 por ciento de su punto más cercano a la Tierra (el Ecuador).

Por tanto, en el caso de que nos fuéramos de Erasmus a la Luna, si queremos que nuestro viaje sea lo más corto posible hemos de esperar a que la nuestro satélite se encuentre en la posición de su órbita más cercana a la Tierra, llamado perigeo. Esto sucede todos los años. Por otra parte, deberíamos situarnos sobre un punto próximo al Ecuador para estar aún más cerca.

http://www.neoteo.com/la-luna-mas-cerca-de-la-tierra/

How many pools of lice can be filled with the amount of lice that are now in the schools of Spain?

How many pools of lice can be filled with the amount of lice that are now in the schools of Spain?

VARIABLES:

• Number of schoolchildren in Spain (2015) -   4.773.506
• Percentage of children with lice -    1 of 5
• How many lice can have a child in his head? -   30 (approximately)
• Volume of a louse -  6 mm3  (Volume = length  x width x height → Volume louse= 3 mm x 2 mm x 1mm= 6 mm3)
• Capacity of a standard pool 30 m3 → 30.000.000.000 mm3 (30000 l )

CALCULATIONS:

So, with all this factors that affect our small investigation we have to do some calculations.

First of all, we need to know how many children have lice in our country:

• Number of schoolchildren / 5 →   4.773.506/ 5= 954.701 children with lice    

Then , we have to calculate the number of lice that (approximately) exist in our schools:

• Number of children with lice x average of lice per child →  954.701 x  30 = 28.641.030 lice in Spanish schools ( in total)                                                                                                       

And finally we must know the total volume that occupied all these lice:

• Number of lice in Spanish schools x Volume of the louse →  28.641.030 x 6 mm3 = 171.846.180 mm3 (volume that occupied the lice)

With this new data, now, we can answer the main question.

If we have a capacity of 171.846.180 mm3 we can fill a pool with the same capacity or volume. In other words, we can fill a pool of 0.172 m3 completely.

How many pools of lice can be filled with the amount of lice that are now in the schools of Spain?

      Answer: One pool of 0’172 m3 ( 172 l )

                   

Webgraphy:

http://www.nittygritty.co.uk/site/headliceandnits.asp#12

http://www.infopiojos.com.ar/que-son-los-piojos

http://www.medicinatv.com/reportajes/piojos-1-de-cada-5-ninos-los-tendra-durante-este-curso-escolar

http://www.higiaiberica.com/noticias/uno-de-cada-cinco-ninos-espanoles-infestado-piojos.html

http://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/dms/mecd/servicios-al-ciudadano-mecd/estadisticas/educacion/indicadores-publicaciones-sintesis/datos-cifras/Datosycifras1415.pdf

https://www.aeped.es/sites/default/files/documentos/pediculosis.pdf

http://www.piscinasfibra.com/74/medidas-piscinas.html

   

 

¿Qué pasaría si la gravedad fuera repulsiva y aumentara con la distancia?

Dada esta situación planteamos la siguiente hipótesis: las personas, seres vivos y objetos que están en la Tierra permanecerán en la Tierra.

Esto lo podemos deducir de la siguiente manera: Si la gravedad es repulsiva y con la distancia aumenta creemos que los planetas que están más alejados de la Tierra ejercerán una fuerza de la “gravedad repulsiva” mucho más fuerte hacia nuestro planeta y por tanto la fuerza de la Tierra será insignificante ya que la distancia entre los cuerpos y el centro de la Tierra es infinitamente menor que la de los planetas más alejados.

Lo planteamos gráficamente en esta imagen en la cual hemos representado la Tierra (color verde)y algunos de los planetas más alejados de ella (color azul), situados en lugares recónditos del universo. La distancia entre estos planetas y el nuestro es tan grande que la gravedad será directamente proporcional, por lo que los objetos serán empujados lo más lejos posible, es decir hasta la superficie de la Tierra. Así vemos que se llega a un estado de equilibrio en el que la Tierra es influida por las fuerzas reactivas de la gravedad de todos los planetas alejados de esta y que se hallan en todas direcciones, por lo que se mantendrá en una posición fija de equilibrio y los cuerpos en su superficie.

Si consideramos cualquier planeta o cuerpo celeste del universo, los materiales que hay en la superficie de estos permanecerían en ella dado que al igual que sucede en la Tierra, la mayor fuerza de gravedad la ejercerían los planetas más lejanos  frente a la gravedad mínima del propio planeta o cuerpo celeste. Por este motivo, los planetas se mantendrían en una situación de equilibrio los unos respecto a los otros.  En cuanto a los movimientos rotatorios de los planetas y de traslación alrededor de los astros podrían darse igualmente, ya que si tienen una velocidad inicial, lo harán y la situación de equilibrio descrita anteriormente provocará que el movimiento rotatorio sea regular.

Microinvestigación realizada por el grupo 11: Paula Català, Raquel Chaqués, Andrea Piquer, Cristina Sánchez y Ángela Segura